Percepciones sobre la democratización y la calidad en las instituciones de Huambo
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22148342Palabras clave:
democratización educativa, gobernanza universitaria, política de educación superior, calidad de la educación, AngolaResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de la comunidad académica sobre la democratización de la gestión en las Instituciones de Educación Superior públicas de la provincia de Huambo, Angola, y su correlación con la calidad educativa, contrastando la normativa vigente con la práctica institucional percibida. Se empleó un enfoque mixto con un diseño secuencial explicativo. La fase cuantitativa (descriptiva-correlacional) incluyó una encuesta a 250 participantes (200 estudiantes y 50 docentes) mediante un cuestionario ad hoc. La fase cualitativa (fenomenológica) consistió en entrevistas semiestructuradas a 15 actores clave. Cuantitativamente, se encontró una percepción mayoritariamente negativa sobre la participación efectiva (68% de estudiantes la consideran "baja" o "muy baja") y una correlación positiva significativa (r = 0.62, p < .01) entre la percepción de gestión democrática y la calidad del servicio educativo. Cualitativamente, emergieron categorías como "brecha entre política y práctica" y "barreras administrativas a la participación", donde los entrevistados expresaron que, si bien las leyes son progresistas, su implementación es deficiente y la voz de los estudiantes y docentes tiene un impacto limitado en las decisiones institucionales. Existe una disonancia significativa entre el marco legal que promueve la democratización y la experiencia vivida por los actores educativos en Huambo. La democratización es percibida más como una intención declarada que como una realidad funcional, lo que afecta negativamente la percepción de calidad y el compromiso institucional.
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